「可以跟我們一起玩嗎？」 「老師，我不要去啦！」 「老師，我們下星期再去啦！」 「老師，你叫別人去啦！」 「老師，我會緊張啦！」 「老師，我已經軟腳了啦！」 「老師，…………」 當我準備陪這兩位同學參與回歸計劃───到普通班上體育課， 他們倆就找盡任何藉口， 一直想要閃躲， 其實可以想像， 對他們而言， 那是一個全然陌生的情境， 沒看過的同學、不認識的老師、甚至還有一個不熟悉的場所。 好說歹說， 終於在上課鐘響前， 讓他們願意邁出第一步， 往籃球場前進。 雖然該班授課老師和同學都極為友善， 但他們仍舊站在遠遠的地方， 保持一定距離的在觀望。 當該班同學開始分組， 準備來場鬥牛， 幾位女同學拿著籃球， 跑到他們前面說： 「可以跟我們一起玩嗎？」 雖然倆後來也站在球場裡， 但依舊是杵在三分線外的角落， 後來， 有位同學把球傳給了她們倆其中的一位， 我看見， 他們開始和普通班的學生有了互動…… 這一步， 對他們倆而言， 其實是要克服很大的恐懼才能邁出的。 其實， 對於社交層面處於弱勢的他們， 其實往往比較沒有能力主動付出， 這是一個事實， 也提醒我們去注意到她們這方面的需求。 我一直覺得， 教育的環境本來就不該區分為普通教育和特殊教育兩個族群， 因為任何一個人生存在這個世界上， 其實都是獨一無二的， 而整個社會原本就是由每一個獨特的個體所組成， 學校， 不也是這樣嗎？ 雖然他們倆就讀的是具有隔離特性的特教班， 但是， 讓她們有機會參與普通班的學習， 我想， 除了讓她們可以有更多元、更寬廣的人際互動， 更重要的是： 希望能由此開始， 讓所有的學生都能歸屬於同一個尊重個體的教育。 （原載於2004.3.16發行之《特教電子報》第114期「心靈小棧───實習週記」專欄） http://enews.aide.gov.tw/eNews/eNewsView.aspx?Nid=114 .msgcontent .wsharing ul li { text-indent: 0; } 分享 Facebook Plurk YAHOO! .
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